福州市愛(ài)星語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心

福州最專(zhuān)業(yè)的自閉癥學(xué)校 發(fā)育遲緩訓(xùn)練 語(yǔ)言障礙康復(fù) 語(yǔ)言遲緩 什么是語(yǔ)言障礙？ 能力的發(fā)展是兒童智能發(fā)展的重要內(nèi)容，也是日后許多更高心理能力發(fā)展的基礎(chǔ)。比如:閱讀能力、社會(huì)交往能力等都以其為基礎(chǔ)。人們借助語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)雜的思維和表達(dá)，記述思維的成果，相互交流思想、情感，從而擴(kuò)大和加深了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富了人們的情感生活，增進(jìn)了人們參與社會(huì)生活的能力，使人們心理發(fā)展更加健康。 然而，語(yǔ)言能力以先天神經(jīng)遺傳為基礎(chǔ)，是人類(lèi)自出生之后在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中逐步獲得的，是人的高級(jí)智能的體現(xiàn)，并不是與生俱來(lái)的本能。兒童的語(yǔ)言問(wèn)題主要有：說(shuō)話晚、口吃、吐字不清、語(yǔ)言表達(dá)能力差等等。看似簡(jiǎn)單的說(shuō)話，其實(shí)包含十分復(fù)雜的大腦神經(jīng)活動(dòng)。新生兒具有極強(qiáng)的語(yǔ)言適應(yīng)能力，八個(gè)月前的正常兒童可以學(xué)會(huì)任何國(guó)家的語(yǔ)言，但這種能力會(huì)隨著年齡的增加而下降。因此，要抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，給嬰兒提供適宜的語(yǔ)言環(huán)境。 孩子的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，它們并不是一生下來(lái)就完全具備好的，需要經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練才逐漸發(fā)展起來(lái)。許多家長(zhǎng)并不十分了解什么時(shí)候、怎樣對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，只是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話大舌頭、結(jié)巴、閱讀困難、讀書(shū)眼酸、寫(xiě)字筆畫(huà)顛倒、字跡難看等問(wèn)題時(shí)才意識(shí)到孩子在語(yǔ)言能力上存在的問(wèn)題。 兒童語(yǔ)言障礙的原因 的語(yǔ)言功能在很大程度上依賴(lài)于感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，如果孩子的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)不佳，語(yǔ)言器官操控不良，都會(huì)影響語(yǔ)言的發(fā)展；前庭及固有感覺(jué)不佳，也會(huì)影響語(yǔ)句組合及語(yǔ)言邏輯；甚至觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)和自閉現(xiàn)象，語(yǔ)言能力都會(huì)因溝通困難而出現(xiàn)嚴(yán)重的遲緩發(fā)展現(xiàn)象。首先是聽(tīng)，孩子通過(guò)聽(tīng)大人講話、和大人溝通來(lái)模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果孩子的聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)育不好，勢(shì)必會(huì)影響說(shuō)，這里的聽(tīng)覺(jué)不是指聽(tīng)力，聽(tīng)力是指能聽(tīng)到多少聲音，而聽(tīng)覺(jué)是指聽(tīng)到什么。我們要關(guān)注兒童的語(yǔ)言環(huán)境，如果從小生活在較不統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)使孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)感到無(wú)所適從，影響語(yǔ)言的發(fā)展。 例如，孩子的“大舌頭”，原因之一就是聽(tīng)覺(jué)分辨能力的問(wèn)題，他們聽(tīng)到的也許就是含糊不清的內(nèi)容。還有的孩子上課也在聽(tīng)課，可就是記不住老師說(shuō)的話和留的作業(yè)。這些問(wèn)題都是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)中的聽(tīng)覺(jué)障礙。 閱讀能力和視覺(jué)能力的發(fā)展有很大關(guān)系，有些孩子讀書(shū)時(shí)多字少字、丟字落字、不流利等問(wèn)題并不是因?yàn)楹⒆討B(tài)度不認(rèn)真，而是由于視覺(jué)發(fā)展不良，雙眼的統(tǒng)合能力欠缺，造成眼球振動(dòng)不穩(wěn)或平行移動(dòng)不佳，所以在看書(shū)時(shí)就會(huì)看丟一些字或錯(cuò)行。 孩子說(shuō)話的能力培養(yǎng)不僅在于“教”，更重要的是訓(xùn)練和說(shuō)話有關(guān)的大腦功能。