廣州市祝博士教育培訓有限公司

祝博士教育為學習者提供適應(yīng)性學習支持。根據(jù)學習者不同的學習背景、知識基礎(chǔ)、學習風格、學習能力等個體差異建立習者模型，利用人工智能技術(shù)進行推理，為學習者提供個性化的學習內(nèi)容。從而提高系統(tǒng)對遠程學習者的適應(yīng)性。提供給學習者學習機會的同時，學習者也應(yīng)學會適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習方式。那么，學習者應(yīng)做到：掌握網(wǎng)絡(luò)學習的基本技能，激發(fā)潛在的學習動機，學會調(diào)整自己的學習情感（在網(wǎng)絡(luò)學習中常常感到孤獨感，學習者應(yīng)在這個開放的平臺中主動參與討論，交流知識和經(jīng)驗等）。  提高自己的元認知技能（元認知就是對認知過程的積極計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的技能，從而提高學習效率）。     

          目前遠程教育平臺在全國范圍內(nèi)陸續(xù)興，加盟教育培訓機構(gòu)的人正在逐步增多，在互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的網(wǎng)校也到處可見。為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導已經(jīng)明確指出教學質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程教育前進的最大障礙，認為應(yīng)該“逐步建立校外遠程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制”  遠程教育本身就是一種創(chuàng)新，一堂欣賞課的好壞，各種現(xiàn)代化的電化教學手段的運用也是十分必要的，欣賞課本身就是我們對美的事物的一種品評，拿出的東西越新穎，越美觀，展示的過程越神秘，越奇特，就越吸引學生，這便是遠程教育的優(yōu)勢所在。