長沙市沃邦文化傳播有限公司

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   長沙沃邦文化傳播有限公司致力于通過場館設計的不斷創(chuàng)新和運用，努力創(chuàng)建業(yè)內更加高品質的服務。沃邦在任重道遠的前進征途上，真誠歡迎廣大用戶及合作伙伴與我們一起攜手同進，共創(chuàng)輝煌。 延伸拓展 產品詳情：場館學習環(huán)境的設計 (一)物理環(huán)境的設計 場館比其他學習環(huán)境更依賴建筑空間。設計物理環(huán)境的目的是讓參觀者感知到場館是一個適合進行學習的環(huán)境。人的行為模式會受到建筑空間設計的影響。如同教室桌椅的布局會改變學生的合作交流方式一樣，場館建筑的空間大小、布局、光線強弱、色彩、行走動線(動線是指人在室內室外移動的點，將這些點連起來就成為動線)，在室內設計中至關重要。都會影響參觀者對場館的感知。比如，宏大的空間容易使人產生驚嘆、進而引發(fā)參觀者的興趣。 除了空間本身，對空間環(huán)境的使用方式同樣需要設計。很多參觀者都試圖一次參觀完所有的展品，而有些參觀者則抱怨走進偌大的場館使人手足無措。這就使人產生“場館疲勞”或參觀焦慮。大部分的場館都會提供一張建筑平面圖，這種方式可以避免物理方位不迷路，但無法避免“認知上的迷路”。根據Csikzentmihalyi對內在動機的研究，為參觀設定恰當的目標是獲得良好體驗的方式之一。對于同一個空間，不同的群體可以有不同的使用和學習方式。在平面圖的基礎上增加導覽可以起到引導學習的作用。比如，上?？萍拣^在導覽圖上為家庭、青少年、老人推薦了不同的參觀線路。這使得次來科技館的參觀者能在有限的時間內獲得較好地參觀體驗。 (二)展品的設計 展品設計包括展示方式、展品故事線、說明文字、多媒體等多方面的設計，它們共同決定了參觀者獲取信息的方式。展品設計在不斷演進，這個過程體現了場館對于學習過程理解的變化。以自然類博物館為例，較早的展示方式是動植物標本加上標簽的簡單陳列。后來，設計者開始嘗試將動植物以立體布景(diorama)的方式再現它們的生活場景。前者是去情境的事實性展示，后者將知識置于情境幫助參觀者理解。 展品設計還決定了參觀者獲取信息的可能性。這里，筆者借用生態(tài)心理學家J.J.Gibson創(chuàng)造的供給(affordance)一詞來解釋。Ginbson認為，有機體對供給的直覺控制了其行為。比如，看到地上的小石子，你可能會撿起來扔向遠處或踢上一腳。這時，石子提供了抓取、扔、踢的供給。如果這塊石頭有沙袋大小，你可能會把它當成凳子用來歇腳。這時的石子提供了坐的供給。在場館中，展品本身提供了看的供給、動手操作的供給。而如何看，如何操作才能幫助更好的學習需要設計，參觀者不會本能地識別到，需要設計者來提供場館的學習特點及其環(huán)境設計環(huán)境設計。我們的一些場館目前只注重了展示和淺層次的互動，為展示而展示，為操作而操作，并未給參觀者深度學習創(chuàng)造供給。比如，以說明文字的設計為例，一種簡單的方法是加入恰當的問題，促使參觀者在觀察之余產生更深層次的好奇，而不僅僅停留在“這是什么”上。有研究發(fā)現，在展品的說明文字中加入問題能引發(fā)參觀者的思考，延長駐足觀看的時間。 (三)學習活動的設計 物理環(huán)境和展品的設計為多數參觀者提供了學習的空間和對象。設計學習活動的目的是針對不同類型的參觀者設計相應的學習體驗，更好地利用場館的環(huán)境和學習資源。學習活動的設計是對場館和展品的二次解讀。同樣的展品在不同的學習活動中可以扮演不同的角色，提供多樣的解讀方式。例如，美國的自然歷史博物館里有很多的再現動物生存環(huán)境的立體布景(diorama)。除了動物標本，這些布景里的植物、天空的云彩都是按照標本采集地的樣式復原和繪制的。場館工作人員在給中小學生設計活動時，不只是將這些立體布景用作學習動物的生活習性，還用作學習氣候和地理的素材。這種方式在不進行展品更新的前提下，提高了展品的使用頻率和效果，也激發(fā)了參觀者更多的學習興趣。

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