深圳市迪斯伊兒服裝有限公司

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幼兒園校服第一品牌【迪斯伊兒服裝，趙先生，13590209450】求產品高效率，低耗率，讓顧客降低成本， “安全、質量、信譽、發(fā)展”是我們的宗旨，為客戶降低成本提高工效是我們的經營原則。

　　古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動地球。”園長在工作中也要學會尋找“支點”。因為一個幼兒園是由教育科研、日常教學、家長工作、衛(wèi)生保健、后勤保障等工作組合而成的復雜機構，園長個人的時間和精力有限，不可能事事親力親為。因此，園長要研究管理策略，巧妙尋找管理工作的“支點”，以推動幼兒園的整體協(xié)調發(fā)展。
　　“支點”：凝聚人心
　　管理離不開管人，問題在于如何管。剛性的制度約束雖然必不可少，但柔性的激勵有時更能激發(fā)教師的主體意識，點燃教師的工作熱情。
　　1繪制園所發(fā)展愿景，激勵人心
　　明確的奮斗目標有利于發(fā)揮教師的積極性與主人翁意識，激勵教師全心全意投入工作中。如果教師不了解目標，只是被動接受工作任務的布置，則不利于積極性的提高。以往，我們的發(fā)展規(guī)劃只存在于文本上、存在于領導班子心中，一線教職工無從了解。我試圖改變這種局面，在聽取教師意見后，共同重新修訂了幼兒園發(fā)展“五年規(guī)劃”“三年規(guī)劃”，力求讓“規(guī)劃”更科學合理、更具體可行。
　　2實施教師分層培養(yǎng)，鼓舞人心
　　由于經驗、能力等方面的差異，用同一套標準要求所有教師是不可取的，勢必會引發(fā)大部分教師的挫敗感。以往我們還經常把一些教師樹為榜樣、典型，然而其他教師雖有仰望她們的心態(tài)，但由于自身積淀有限，想學習她們而不得門路。為了使全體教師都能在自身專業(yè)水平基礎上獲得提升，我園嘗試實行分層培養(yǎng)模式。
　　首先，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平，將教師劃分為四個類型：新手型、成長型、成熟型、骨干型，為每個層面的教師制定發(fā)展指南，指南包括教育工作、教學工作、家長工作、科研等方面的內容，各層面教師都能在指南中找到自己的定位，明確自己的努力方向。
　　3打破條線工作邊界，融合人心
　　冬裝幼兒園園服廠家解析在傳統(tǒng)的幼兒園運行模式中，幼兒園隱含著不平等的階層，從高到底依次為領導班子——教師——保育員——其他后勤崗位。這四類群體對幼兒園發(fā)展的主人翁意識也隨著這個隱性的階層地位下降而依次減弱。然而幼兒園是一個整體，想追求優(yōu)質成長就少不了任何一個條線的完美運行。
　　在我園，領導班子的角色定位不僅是管理者，還是一個服務者。領導班子能盡力激勵、贊賞人，并且懂得什么時候把對教職工的幫助與服務付諸行動。工作中則多征詢教職工意見，在共同討論的基礎上形成工作決策。實踐證明，民主型的工作方式并沒有降低領導班子的權威，反而減少了教職工的抵觸情緒，提高了教職工對工作的認同感和執(zhí)行力。我園的保育員都被孩子們稱為“老師”，我們也同孩子一樣以看待“老師”的眼光對待她們。比如開展“解讀童心”“班級常規(guī)”等研討活動時，讓保育員也參與其中，賦予她們發(fā)言權、建議權；還鼓勵保育員讀書、反思，交流工作心得。

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