烏魯木齊市神舟藝術(shù)培訓(xùn)中心

   烏魯木齊市神舟藝術(shù)培訓(xùn)中心，是一家集烏魯木齊竹笛班x321ae1n、烏魯木齊圍棋班為一體的綜合型現(xiàn)代化企業(yè)，為廣大客戶奉獻(xiàn)專業(yè)、高品質(zhì)的烏魯木齊招聘教師專營(yíng)機(jī)構(gòu)。

   烏魯木齊市神舟藝術(shù)培訓(xùn)中心于2016-06-22在注冊(cè)成立以來(lái)，從事商務(wù)服務(wù)、教育培訓(xùn)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)領(lǐng)域。目前，分公司及辦事處已遍布全國(guó)多個(gè)城市及地區(qū)。建立起了一個(gè)以烏魯木齊市、市轄區(qū)為中心，覆蓋全國(guó)的產(chǎn)品經(jīng)銷和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。 延伸拓展 詳情介紹：幼小銜接十大誤區(qū)（1）誤區(qū)一：幼小銜接就是大班的事兒正確的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過(guò)程，而是需要從幼兒園階段開(kāi)始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)全學(xué)年的長(zhǎng)期過(guò)程。父母對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這一年多的時(shí)間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開(kāi)始。誤區(qū)二：幼小銜接就是擇校正確的認(rèn)識(shí)：如果家長(zhǎng)有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，并且不存在很多的麻煩問(wèn)題，當(dāng)然是非常理想的一件事。但是，一所好的學(xué)校，并非所有老師都盡職盡責(zé)；一所一般的學(xué)校，也有很多好老師會(huì)對(duì)孩子盡心盡力。所以，家長(zhǎng)不必為了孩子的擇校問(wèn)題搞得心力交瘁。明智的做法：小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實(shí)沒(méi)太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實(shí)，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是的。誤區(qū)三：幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)正確的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。我們不能單純地把這個(gè)過(guò)程看成擇校、上培訓(xùn)班，而是需要從多個(gè)方面去入手準(zhǔn)備。明智的做法：除了相應(yīng)的入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備以外，家長(zhǎng)更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：1、孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣；2、跟學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我能力；3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。誤區(qū)四：幼小銜接就得多上培訓(xùn)班正確的認(rèn)識(shí)：“幼小銜接班，上還是不上？”這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著很多幼兒園孩子的家長(zhǎng)。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、家長(zhǎng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個(gè)“幼小銜接班”。明智的做法：適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子的順利銜接。不過(guò)我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過(guò)度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí)；二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。其實(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問(wèn)題上，而是應(yīng)該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過(guò)玩來(lái)掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。誤區(qū)五：幼小銜接就是孩子的事兒正確的認(rèn)識(shí)：在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，從心理上和情感上給孩子的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加從容。在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，同樣也不例外。因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過(guò)程的，除了孩子，還有家長(zhǎng)。為了在這個(gè)時(shí)期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅(jiān)實(shí)后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。明智的做法：首先，需要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時(shí)，我們還可以從過(guò)來(lái)人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，比如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類教育問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等。

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